偉大的園丁

現在我在上初中了，我又有了新的老師，新的同學，新的學習環境，有了新的學習壞境，但是母校給了我更多的美好的回憶，然而讓我忘卻不了的是辛勤培育我的老師。

是誰伴隨著我們長大？是誰把知識傳授給我們？是誰把青春奉獻給我們？是誰讓我們成為國家的棟梁？那個人就是你——我們的老師。

老師是蠟燭把我們的前方照亮，您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是——燃燒！不停的燃燒！

我記得老師總是默默地為我們付出許多的東西，班上出了什么事情都是你幫我們解決，有什么任務你都要我們做得最好，同學們就說你不好，其實你是為我們班爭榮譽，這些是我們都記得清清楚楚的，我們不會忘的。我還記得我增經跟您頂撞過，您卻沒有責怪我。而且還一次又一次的幫助我。現在真覺得自己該死。

螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。老師，您用您的一生教我們懂得為何要有追求，為何要有理想，為何要超越自己。老師，您把最美的笑容留給這精彩的世界，您是我們心中最美的神話。老師您就像那那蠟燭照亮我們前進的道路，就像那桑蠶，把您的一生無私的奉獻給了我們，您是我們心中長青的樹，永垂不朽。

這是我們為您過的第三個教師節，祝您快樂。同時也祝天下所有的老師健康快樂，工作生活一帆風順。

在此也送給老師們一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。也請全天下的學生記住：教誨如春風，師恩似海深，桃李滿天下，春暉遍四方！

大因二中初一：周珊珊

---

偉大的母愛 (字數:450)

偉 大 的 母 愛　　　　五·3班   楊超　　　　曾經有人問我這么一個問題：“人世間最偉大的愛是什么愛啊？”當時的我只能搖頭，因為我根本不知道，沒法回答。而現在的我可以干脆地回答說：那就是母愛。是的，在我眼中，母愛是人世間最偉大、最高尚、最純潔的愛。她只愿付出，不求回報；她有時像平地驚雷，震撼人心，而更多的時候她卻像綿綿春雨，潤物無聲。　　記得那是一個寒冷的冬天，天上正下著鵝毛一般大小的雪花，我躺在床上不停的咳嗽著，高燒不退，而此時已是深夜1點多鐘了。媽媽毫不猶豫將我抱入懷中，冒著剌骨的寒風和潔白的雪花，將我送進了市人民醫院。這時的媽媽已被雪花染白了頭發，身子還在不停的打著哆嗦。　　第二天當我醒來時，望著滿臉倦容和眼睛布滿血絲的媽媽，我感動得哭了。我知道，她一定是整夜守著我沒有睡覺。哦，媽媽，不知是您無畏不至的照顧呢，還是您那顆愛心感動了上帝，沒有幾天，我就康復出院了。　　記得還有一次，我把您心愛的花瓶打碎了。您發現后問我：“我的花瓶呢？”我戰戰兢兢地回答說：“不知道。”您拍拍我的肩膀親切地說：“孩子，做錯事沒關系，但一定要誠實。”聽了您的話，我心里增添了幾分勇氣，將打碎花瓶的事一五一十的告訴了您。聽完我的話，您沒有打我、罵我，而是表揚我是個敢于承認錯誤的好孩子。雖然這看來只是一件在普通不過的事情了，但卻讓我終生難忘，因為是媽媽讓我明白了無論怎樣都要做一個誠實的人，那樣才會交到更多的朋友和知己，才會受人尊重。　　現在我已經漸漸長大了，不再是家里那個“衣來伸手，飯來張口”的小公主了，明白的事也就更多了。因此，對于媽媽的悉心呵護、諄諄教誨，我會好好珍惜，努力學習來回報媽媽對我愛。                                                                                                     　　　　                                                                                                                                                指導老師：彭老師

---

震撼心靈的一課——《偉大的悲劇》有感 (字數:250)

震撼心靈的一課　　——《偉大的悲劇》有感　　　　一望無際的白色像是死神留給這幾個人最后的美麗，呼嘯吹來的狂風加著紛飛的雪花象刀片一樣，刮著人們稚嫩的肌膚，呼呼的風聲像是低沉的葬曲，為這些可憐的人們唱著最后的音樂，寂寞和沮喪漸漸消磨了他們出到時的信心。　　人在自然的面前是如此的渺小`微不足道。但是，看！是什么在黑暗中，閃爍出異樣的光芒。我看見了！我看見了！是那種到最后一刻也要記錄民族勇氣的日記的堅強毅力，是那種從容`驕傲地走向死亡的心態，是那種不離不棄地陪伴病友的團結精神　　人雖然不能改變即將面臨的挑戰,但是卻能選擇是以怎樣的心態去面對即將面對的挑戰。　　抬起頭，收起震撼的心靈，向著遠方燦爛的晨曦進發，以新的姿態去面對即將面臨的挑戰。.

---

園丁與導游 (字數:700)

幼兒園時，老師說，“老師就像園丁，哺育你們成長。”小學低段時，考試試卷中出現“老師就像園丁，哺育我們成長”的句子。小學高段時，會出現“老師就像”，這類的題目，深受“園丁”思想教育的我們，大都會不假思索地寫上“園丁”。

用園丁來比喻老師，用花草來比喻孩子，每個人都知道。可是，園丁這個詞，真適合老師這個職業嗎？

去百度上搜“園丁”，第二種解釋就是“可比喻為老師”，但去輸入其它詞匯，恐怕很少有“可比喻老師”這種解釋。由此可見，中國的“園丁思想”，被牢牢地鎖住，連百度、字典也承認了它的“功勞”。但我始終覺得，人的想法不可以是統一的，正如人們說：一千個人眼里，有一千個哈姆雷特。

某一天，我發現我們腦中比喻老師的詞，幾乎都被“園丁”所占有了，難道沒有其它了？嗯，肯定還有！哈，我想出來了！導游！是個挺合適的詞，以后再有這種問題，我就填“導游”。

導游，真的挺合適，他們帶我們去參觀一個地方。或許，我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個人所發現、拍的景色都不一樣。老師教我們的內容是一樣的，但是在某些人看來，這個對自己有幫助，另外一群人呢？感覺那個適合自己。同樣的知識，我們對它們的理解有不同，也就造就了不同的人才。

反觀園丁、花草，就不一樣了：這些花草的命運都已經是安排好了的。牡丹不會變成玫瑰，百合不會變成月季。在風雨中，有園丁的保護，自己所努力的，也只不過是發芽、吸取營養罷了。它們只需要接受，而沒有自己的想法。

所以，我希望老師像導游，帶領我們去游覽各種美好的風景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。

【老師點評】:

本文敘述了小作者對“老師的比喻園丁與導游哪個更合適”這個問題的探索過程，故事情節曲折起伏，讀來饒有趣味。“所以，我希望老師像導游，帶領我們去游覽各種美好的風景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。”卒章顯志，總結全文。