回憶小學時光

每當我走在路上，看到那一棵棵高大筆直的楊樹，我的心不禁一震，記憶就飛速地向前倒退，噢！對了，在我的小學校園里，有兩棵高大的楊樹，那里，有著我的許多快樂的回憶。

一走進我的小學校園，花香撲鼻而來，鳥鳴隨著陣陣微風灌入了耳朵，放眼望去，校園里到處都有綠色，但最引人注目的，還要屬那兩棵楊樹。

楊樹們生長在實驗樓前，它們高大而筆直，左邊一棵，右邊一棵，像兩位哨兵，終年守護著學校。

春天，萬物復蘇，吹拂過綠葉的風變得格外溫柔，太陽也暖哄哄的，小草從土里探出頭來，綠葉們則托出了一個個嬌嫩欲滴的花骨朵，兩棵楊樹也不例外，光禿禿的枝條上，抽出了一絲絲新綠，那一個個小葉苞，青翠欲滴，風一吹，它們左右搖擺，在向人們點著頭，每當這時，我和一群小伙伴們，就會來到它們底下曬太陽、做游戲，太陽透過小葉苞照下來是斑斑點點的，這樣一點也不會感到熱，呼吸著嫩葉的清香，讓我們好不舒服。

夏姐姐帶著五顏六色的調色盤，邁著輕盈的步伐悄悄的來了，一切都有了巨大的變化，花兒開得更艷了，草兒長得更高了，這兩棵楊樹，也從嫩綠的樹兒，變成了濃綠的、綠葉成蔭的兩把巨傘。這時，我們特別喜歡在它們的臂彎下玩耍。因為，不論多大的太陽光，都會被它們那巨大的綠手臂給遮擋，玩累了，就坐在他們旁邊休息，它們用那大手臂給我們扇風，讓我們變得涼爽起來。

秋天，花兒謝了，草兒枯萎了，世界上的萬物都變得沉寂了，你別以為它們變得不美了。你瞧，那紅的、黃的樹葉紛紛落下，多如一只只凌空起舞的蝴蝶。中秋時，葉子已經掉光了，一片片都落在了地上，好似一張大地毯，我們在上面玩耍嬉戲時，它們還給我們伴奏呢！不信，你聽，沙沙沙，沙沙沙……多美啊！

冬姐姐穿著白色的紗裙，姍姍地來了。為了讓楊樹們不孤獨，雪花妹妹從天上下來陪他們，瞬間，光禿禿的枝條上變成了白花花的，兩棵楊樹猶如穿上了白色的大衣，變成了兩位形態端莊的王后，我們在它們周圍打雪仗，它們看見我們開心，笑得把雪花都震落了呢！

這兩棵楊樹現在仍舊生長在我的小學校園里，他們一定生活的很好吧！我時不時，會想起它們，想起和它們在一起的那5年的快樂時光，因為，那里有我美好、快樂的回憶！

詳略不當，中心不突出

我與《小學生時代》的故事 (字數:1000)

《小學生時代》是中國優秀少兒報刊。讀了它，讓我從中獲得了許多知識，明白了許多道理。幾乎每一次，當老師把《小學生時代》這本報刊發下來的時候，我都會迫不及待地翻開書頁看看里面藏著什么東西，可以填飽我那已經餓得咕咕叫的肚子嘍！等我把這本書細嚼慢咽的讀完之后，這本《小學生時代》讓我知道了它的精彩。

每一次，這本《小學生時代》發下來的時候，我如一只餓得已經骨瘦如柴的獅子，貪婪地讀著。每一次，這本《小學生時代》發下來時我都會在書里尋找“小草帽游記”這個欄目。有一次，我找了半天也找不到這個欄目了，我的眼晴急切地尋找，“咦，怎么找不到那個欄目了？”我的心里想著。我又仔細地找了一遍。怎么還沒有？我只好在目錄里尋找它。啊，它在這里！我把“小草帽游記”看了幾遍之后才翻頁。我突然翻到了一個特殊的欄目叫做“非常魔典——作業機”我一看見這個欄目就讓我眼見一亮，心想：作業機？是什么玩意兒？是可以幫人寫字嗎？我翻到了那一頁。哦，這并不是一篇作文，而是一首充滿幽默感的詩歌，里面這樣寫著：作業機，哦，世界上完美的作業機。只要把作業放進去，再投一角硬幣，9+4=？答案是3。哦不是……不過它給了我很大的啟發，讓我知道在這個世界上是沒有不勞而獲的。

《小學生時代》這本報刊中的欄目，我最喜歡的就是“星光大道”了，因為向我們介紹了許多名人的故事。如：中國奧運冠軍葉詩文她居然只用了28秒93游玩了最后的50米比男人都游得快！這成績是本來就有的嗎？當然不是，而是她刻苦練習練出來的。還有美國最偉大的游泳運動員、號稱“飛魚”的邁克爾·菲爾普斯，他已擁有14枚奧運金牌！還有英國著名足球明星貝克漢姆，他小時候就迷上了足球，連睡覺前，最后收起來的是足球。小貝克漢姆敢與大人試比高。貝克漢姆一共贏得了20個冠軍，我不得不說貝克漢姆是一個足球天才！還有吳鵬中國浙江蝶泳名將……

《小學生時代》里的內容可真多，使我對它已經有了深厚的友誼。在《小學生時代》里不僅有幽默的故事，還有許多的故事在生活中無處不在。讀了《小學生時代》，讓我感受到了，《小學生時代》就像我身邊的一位知識淵博的老師，讓我們不斷向他學習，是我們不斷提高，不斷進步！

語言平淡，不會描寫，中心不突出

《論小學英語口語評價的現狀與對策》讀后感 (字數:1200)

隨著新課改的進行，評價體系的滯后開始逐漸凸顯。讀了《論小學英語口語評價的現狀與對策》談談我在教學實踐中對英語口語評價進行的一些嘗試和探索。

1．注重過程評價，關注學生發展

在日常教學過程中，我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學法，旨在培養學生的聽、說、讀、演等能力，并在每一節課中通過唱英文歌，自由交談，表演對話，改編對話，日常會話等環節來檢測和評價學生，使評價貫穿于學生的整個學習過程。比如：英文歌唱得好的學生可以得到一朵小紅花；完成對話表演的學生可以得到加分；學生改編的優秀對話作品可以在教室展出等。在整個學習過程中，我都會盡可能做出恰當而公正的評價，使學生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學習興趣和積極性。實踐證明，豐富的評價活動提起學生的學習興趣，更重要的是，促進了他們綜合能力的發展。

2．注重因材施教，提高整體水平

在評價學生的口語水平時，我努力做到尊重學生的個體差異，充分發揮每個學生的主體作用。為此，我把全班學生分成若干個四人小組，每個小組選一個小組長，由他（她）組織組員參與語言實踐活動。在學習過程中，各個小組的組員之間形成互幫互學的小團體，共同進步。喜歡唱歌的學生很高興輔導同學唱英文歌；類似的，有表演天賦的學生負責排練對話表演；語音語調好的學生成了朗誦小老師；責任心強的學生主動督促后進生的學習。經過一段時間的實踐，學生自主學習能力不斷提高，團結互助、協作的精神也在小組活動中得到培養。學習真正成了學生自己的事情。在這一過程中，教師適當點撥和指引，起到畫龍點睛的作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績實際上也是他們的整體實力和團隊精神的體現。

3．采用表演形式，增強運用能力

除了以上在日常教學過程中進行的隨機評價外，學期末學生還要進行一次總評價，也就是對本學期所學知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區教研室的探索經驗，學期口語水平測試按兩個程序進行：（1）小組協作對話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內容。測試前一天，四人小組的組長各抽簽確定話題，然后各小組利用一天的時間準備對話內容和相關道具。第二天進行口語水平測試時，教室就成了一個大舞臺。全班學生圍成一個大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽簽次序依次進行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學生考試的壓力，深受學生歡迎。

以上是本人在教學中對口語評價進行的一些嘗試。實踐證明，這些測評方式不僅能夠真實反映學生的口語水平，而且能夠有效增強學生的學習積極性和創造性，從而最終促進學生語言的發展。

《論小學英語口語評價的現狀與對策》——徐文曄

心靈的航燈——記我的小學班主任 (字數:1200)

“溫馨陽光，團結協作，彼此尊重，永不放棄，永不拋棄！”這可是我們班主任和我們一同定下的班級格言。同學們可喜歡我們的班主任了。

他姓唐，也是我們的語文老師。別看唐老師四十開外，還滿頭烏黑發亮的短發，性格非?；顫姟㈤_朗。和我們一同玩時，簡直就和我們一樣，像一個淘氣的孩子，讓我們聯想到了《天龍八部》里面的“老頑童”。當同學們犯了錯誤的時候，他也不是嚴厲地訓斥，而是用“表揚”的方式盡力幫你尋找自己的優點，從而去認識自己的錯誤。這樣的教育，比嚴厲的批評與訓斥更易于接受，便于改正錯誤。用唐老師自己的話說：“孩子那有不犯錯誤的呢？只知道譴責孩子的錯誤就是自己犯了錯誤?！钡拇_，在唐老師的教育影響下，班里每個同學都在發生著變化。

唐老師面部那高隆的鼻梁襯著那雙炯炯有神而又會說話的眼睛別提有多帥了。上課時要是誰在調皮，那利劍般的目光會射得你羞愧難當。有次上語文課，我想著已故的爸爸，跑神了。唐老師那如劍的目光像一道強烈的閃電刺進我的心靈——別走神?！澳前忝烂畹娘L景的確會給人帶來無限遐想?！蓖?，我剛回過神來就領悟到了“遐想”在課文中的意思。

他高大魁梧的身材，是那樣偉岸。別小看他那像個大西瓜一樣的便便大腹，里面可不是裝的啤酒，而是裝的知識。書本上的，自然界的，生活中的，幾乎應有盡有。

興許就因為他知識豐富，上他的語文課你永遠不會感到枯燥。標準生動，抑揚頓挫，情感豐富的普通話具有很強的磁力。唐老師的教學方法很特別，能讓你在愉悅中輕松地學到知識。

有一堂語文課，我們學的是《游漓江》。我們一點也不知道漓江什么樣，多媒體也休克多時了。這樣一篇旅游的文章僅憑一張嘴咋上呀？同學們都陷入了困惑。唐老師夾著書夾一如既往地微笑著來了。有的小聲議論著：“光是點文字，我早就回讀了。還用上么？”“噓……看他有什么板眼？”我對語文最不感興趣，不就是讀讀寫寫嗎？還有事么別的新招？我才不信?！吧险n！”一聲標準而流暢的命令，開始讓我不能小覷這位老師了?！巴瑢W們，一邊聽我朗讀，一邊放飛你們想象的翅膀隨我飛到漓江去看看。”我們閉上了眼睛，只聽到渾厚、清脆、標準而有穿透力的普通話刺破耳鼓：“各位旅客，大家好！我是qp5239特別航班的機長唐代千，歡迎大家乘坐本次從清平飛往廣西桂林的特別航班?！甭牭竭@里我們都忍不住在心里笑了，但出于對老師的尊重，誰也沒有笑出聲來。“嗡……嗡……”飛機起飛了，我似乎真感到了一陣輕微的晃動，“……這里一座座矮小的山峰，遍布在漓江兩岸……”我聽著，想著，覺得自己仿佛已經在暢游漓江，欣賞著那清澈秀麗的漓江水，在象鼻山上飽賞那遐想的韻味。這堂課上，唐老師的每一句形象生動的話語，每一個有趣而幽默的手勢都在我們面前描繪出一座座驚險奇秀的山，奇妙的水！就連平素課堂上最調皮的王勇，最不愛發言的姜紫依都積極地舉手發言了。

唐老師的語文課總以豐富的情感，具體生動的情景，協作互動的情節調動著每一個同學的創造性與積極性。它最大的特點不是抱著書本不放，而是借助課文將我們引入遼闊的知識海洋里遨游。當然我們就喜歡他的語文課了，他簡直就是照亮我們心靈的那盞航燈，將照亮我們前進的道路。

描寫不生動