今天西城期末考，最先被拋到家長群的是初一初二初三的作文題。我一看就有點(diǎn)懵圈，感覺兩個(gè)題目娃都不擅長。按照他平時(shí)的狀態(tài)，不熟悉的題目就要想很久很久，考場上時(shí)間緊張，審題構(gòu)思超過五分鐘，可能作文就寫不完了。他的這個(gè)問題我早就知道，也一直試圖解決，但也一直沒有成功。娃每天都被作業(yè)推著走，我想督促他作什么感覺都是身不由己，就光說服工作都要內(nèi)耗很久。如果這次沒考好，娃又能從中感受到自己的問題，并覺醒，那倒也還好。希望他在9年級(jí)前能夠喚醒自己沉睡的內(nèi)心，唉。說起來，在很多學(xué)校，不管是語文和英語，作文都是一個(gè)課內(nèi)沒法過多練習(xí)的項(xiàng)目。想要針對(duì)考試進(jìn)行專門訓(xùn)練，還是得課外進(jìn)行。但是初中數(shù)理科目占據(jù)時(shí)間很多，大多數(shù)情況下，只有數(shù)理學(xué)到比較滿意了，才會(huì)考慮拿出更多的時(shí)間放在英語和語文上。這個(gè)學(xué)習(xí)的心理順序，就注定了語文可能會(huì)杯具。看平時(shí)作文，即便學(xué)校練的不多，也有一部分孩子能夠拿到38、39 的分?jǐn)?shù)，這些孩子的能力大抵是在小學(xué)階段培養(yǎng)到位的。也就是說，你六年級(jí)結(jié)業(yè)的時(shí)候，作文水平能達(dá)到什么程度，初一大抵不會(huì)有太大變化。如果家長早早意識(shí)到語文的重要性，初一花了更多時(shí)間，初二就不會(huì)有太大問題，否則，初二也還是六年級(jí)結(jié)業(yè)的水平。我娃是現(xiàn)在有時(shí)候都達(dá)不到六年級(jí)結(jié)業(yè)的水平了。因?yàn)闀r(shí)間和節(jié)奏的緊張，也因?yàn)樗季S里面的懶惰，現(xiàn)在他的所有考場作文基本都是一個(gè)模式。甚至失去了初一時(shí)候還愿意精雕細(xì)琢遣詞造句的心思，直接全都是大白話糊上去，自然得分也就沒有改善。這種狀態(tài)其實(shí)和背后的另一個(gè)問題密切相關(guān)，也就是孩子還沒找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不懂得自己規(guī)劃和合理安排自己的時(shí)間。他一直在為完成老師留的作業(yè)或者家長提出的要求而奔忙。所以學(xué)習(xí)沒有重點(diǎn)，也不會(huì)針對(duì)自己的弱點(diǎn)去做努力。這其實(shí)是現(xiàn)在很多小孩兒問題。主要原因還是節(jié)奏太快，他們沒有心時(shí)間也沒有心力慢下來成長。而家長們也參與過多。當(dāng)然，家長們都有理由，他自己不能搞好，如果我不參與，他滑下去，上不了好高中怎么辦？上不了好高中就上不了好大學(xué)，上不了好大學(xué)就......歸根結(jié)底，我們對(duì)自己的孩子和他的未來，都沒有信心。做為普通家長，其實(shí)我們也并沒有能力去進(jìn)行所謂的“托底”。當(dāng)然，托底也不靠譜，富二代接手家族企業(yè)，兩年虧了幾十億。普通人那點(diǎn)家底哪里經(jīng)得起造呀？你看，這就是一個(gè)死循環(huán)。或許只能通過某件不可控的事情發(fā)生，比如考試作文沒寫完：）或許才能迎來改變的契機(jī)。如果小學(xué)階段沒有更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有完成培養(yǎng)好自律自主的階段任務(wù)，上中學(xué)后會(huì)遇到各種各樣和學(xué)習(xí)節(jié)奏相關(guān)的問題。我娃小學(xué)考試基本不復(fù)習(xí)，到了初一，也沒有自主復(fù)習(xí)，基本上上課的時(shí)候?qū)W到什么程度就是什么程度，沒有查缺補(bǔ)漏的過程。但是如果某個(gè)學(xué)科太差了，我會(huì)在考前督促甚至插手一下，比如道法，他比較懶，不愿意背和記，好幾次考試太差，被老師點(diǎn)名，我就只能帶著復(fù)習(xí)。初一的時(shí)候，我倆還能配合，結(jié)果突擊一下，成績也能考的不錯(cuò)，于是就在心里輕視這門課程，覺得考前突擊就好了。但實(shí)際上到了初二，隨著考察內(nèi)容的更加抽象和答題內(nèi)容不再簡單粗暴，考前突擊起不到太大作用了。其他科目也有這種情況，比如語文英語，學(xué)習(xí)效果反饋都很滯后，等到問題嚴(yán)重到需要家長關(guān)注并解決的時(shí)候，已經(jīng)有點(diǎn)晚了。當(dāng)然，也不是所有事情，只要你意識(shí)到了就能解決的。我能預(yù)判到孩子學(xué)習(xí)過程導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果之間的所有問題，但是想要解決其中的任何一個(gè)問題都很困難。簡單來說，就是能力夠的孩子，問題解決都容易，能力普通的孩子，每解決一個(gè)問題，都要耗盡心力。尤其到了中二時(shí)期。當(dāng)然，有時(shí)候解決問題的難易，也因人而異。比如我娃的問題其實(shí)都是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題造成的，只要他稍微調(diào)整一下，有意識(shí)地一兩個(gè)星期復(fù)習(xí)一下有關(guān)科目就能有很大改觀。但他現(xiàn)在處于一個(gè)自我意識(shí)很強(qiáng)，拒絕管束甚至建議的狀態(tài)，且作為一個(gè)孩子，他可能意識(shí)不到問題或者意識(shí)到了又很難控制自己。平時(shí)沒有考試的時(shí)候覺得什么都是小事情，等到了考試才著急，又來不及了。從理論和理智上講，應(yīng)該讓孩子們自己去體驗(yàn)成長中的各種酸甜苦辣，然后形成自我調(diào)節(jié)機(jī)制。但是從升學(xué)考試角度來說，我相信帝都中高考的家長們沒幾個(gè)能做到真的完全放下不管的，或者很多只是覺得自己不管，因?yàn)榇蠹覍?duì)管與不管的定義也不太一樣。就比如，我覺得每天問一下孩子，今天作業(yè)都有什么，每項(xiàng)作業(yè)需要多長時(shí)間完成，只要孩子告訴我完成，我就OK了，當(dāng)然后來發(fā)現(xiàn)他的所謂完成是很敷衍的。我認(rèn)為我這樣就已經(jīng)是在插手孩子的學(xué)習(xí)了。而我認(rèn)識(shí)的一個(gè)媽媽，一直和我強(qiáng)調(diào)說她從來不管孩子的學(xué)習(xí)。但我們聊天之后，她對(duì)孩子的課外班安排研究的極其透徹，且重要科目不只一個(gè)課外班，有一輪滾動(dòng)的，二輪鞏固的，還有一對(duì)一查缺補(bǔ)漏的。我對(duì)她家娃的配合程度嘆為觀止。不僅如此，這個(gè)媽媽還說她經(jīng)常幫孩子整理試卷整理錯(cuò)題，但她認(rèn)為這不算“管”，因?yàn)樽约阂矝]做別的什么......我為此大受震撼！！自此明白這世界上真雞娃家長和雞娃家長之間的差距可能不止十萬八千里。所以我也嘗試去作一些更具體的事情，比如查一查作業(yè)的質(zhì)量，幫忙整理一下試卷之類的，但是遭到孩子的強(qiáng)烈反對(duì)。每次為了能夠多幫助他一點(diǎn)，都要先打一架。還要夜里失眠去想辦法怎樣才能收服小孩兒狂野的內(nèi)心。So，我上面一大篇都是以“抱怨”的口吻說出來的，但是如果真讀進(jìn)去了，你也不難體會(huì)：做為一個(gè)中二少年的家長，我感受最為深刻的事兒，就是雞娃要趁早，以及，雞娃最重要的是要培養(yǎng)習(xí)慣，早點(diǎn)找到自驅(qū)力。至于怎么培養(yǎng)和怎么找，娃和娃不一樣，只能多取經(jīng)多嘗試，真聽真看真感受，達(dá)到和自家娃可以匹配的程度，就算大功告成。