聽>有感

今日喜逢此曲，與古箏拂于耳聽之，其優(yōu)游感慨，不勝再數(shù)。　　 古云：嵇康之廣陵散尤萬古之奇曲，惜三千太學無一會此，世之大痛矣。吾言：夫子之琴意意在厭而無知亦沒存其琴其行之理，何顧于此蒼蒼？乃不同與高山流水，渾然一體，無西月秋之氣涼山河，悲憫欲絕，無廣陵散之絕恨，厭世咄咄，惟次臨南樓，別有情意番在心頭。　　 激浪之中，石臺滑階，參參其青，玉水澹澹，斯斯逝流，余化青石，順之而下，翻轉(zhuǎn)騰離，兩岸群山，峭壁逢生，凌絕萬里，芳草萋萋，竹影搖曳，空谷無云，故思，何以不為之奏箏一曲，垂鬢長簫。　　 昭昭乾坤，吾欲言曰，不見亭臺，若有其音，不見小流，若有其聲。此雖有百川長江，卻無雅頌閑情，固使賞之，樂此不疲。　　 悅哉！　　 　　　　(責任編輯：齊老師)

---

讀《兔子坡》有感 (字數(shù):100)

今天，我讀了《兔子坡》這本書，感覺真的不錯，是法國羅伯特寫得一本短篇小說，講述了一群可愛的小兔子在為告別窮苦荒涼的生活，迎來豐收的日子而感到高興。

就在兔子居民都沉浸在喜悅中時，不幸降臨了，小兔子喬奇受傷了，結(jié)果被好心的人救了，真是虛驚一場，后來他們過上了幸福的日子。

---

讀《給教師的建議》有感 (字數(shù):1500)

剛拿到《給教師的建議》這本書時，我心里一陣郁悶：這都什么年代了還看蘇聯(lián)時期的書？這書符合現(xiàn)代素質(zhì)教育嗎?……無奈校長之命難違，只得細細品味這本書。讀完后，我不禁贊嘆：蘇霍姆林斯基不愧是偉大的教育家！他的教育理論令人折服！他的教育思想是永恒的經(jīng)典!

感悟一：閱讀的重要性。

1.閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。

“我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒。”一個叫費佳的學生由令人頭疼的學困生成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師，他的成長經(jīng)歷使蘇霍姆林斯基深信“學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”是呀，閱讀能啟迪人的心靈，但對于給后進生閱讀的指導是我教育教學中的空白,想想自己平時的做法無非是：花時間與后進生磨,然而多數(shù)時間是雙方兩敗俱傷。

蘇霍姆林斯基說“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。”這是給我努力方向的鑰匙,我要想辦法讓書籍成為我的學生的精神食糧，伴隨他們健康成長。

2.教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。

“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”從中道出了教師成長的秘訣——讀書。“教師要多讀書”這個觀點已越來越為大家接受。可我有時卻心有余而力不足，備課、上課、批作業(yè)、補差等已忙得我焦頭爛額，哪有時間讀書呢？只有在寫論文、寫計劃、總結(jié)或上公開課時，才覺得自己有點黔驢技窮,才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。長此以往，周而復始，使得我不閱讀也心安理得。無意中，我在網(wǎng)上看了一段對特級教師李鎮(zhèn)西的視頻訪談，他說：我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力？不，這是習慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習慣。一語驚醒夢中人，我現(xiàn)在忽視了讀書，忽視這習慣的養(yǎng)成，等于現(xiàn)在放棄了充實自己的機會，也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機會。

我相信每個教師都渴望自己才學淵博，上課旁征博引，學生身臨其境，要想達到這樣的境界與平時自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會以及再發(fā)揮與教育實踐相結(jié)合，對于解決工作中的困難會有裨益；非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會從另一個角度來拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課的。”讀書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養(yǎng)成習慣。

感悟二：評分應(yīng)當是有分量的。

“評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量、有意義。”“如果學生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，我是從來不大不及格分數(shù)的。”作為班主任為管理班級，我制定了一系列評分機制，我要求學生在早讀、課間活動、文明午餐和做操這四個方面進行評比，有每天的值日小干部記載情況，我根據(jù)記載情況一周總結(jié)匯總一次，對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，或是一本本子，或是一顆星等，同時對于扣分多的學生指出其努力的方向。我自以為做的不錯，細想其實有時的評分太籠統(tǒng),不夠有分量，缺乏針對性,明顯感覺這學期的效果不如上學期。再有我的英語教學方面，學生每天的口頭作業(yè)完成情況，每次檢查我都幫學生打好等第，有時急起來“較差”倆字“唰唰”寫上了，有好幾次個別女生被我弄得哭得稀里嘩啦,現(xiàn)在想想真是糊涂,這樣的評分根本沒法激發(fā)學生學習的積極性,反而挫傷了學生的自尊和自信。

感悟三：正確對待后進生。

“我們當教師的人應(yīng)當記住：對于每一個學習困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”對于后進生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學習，教材中要求掌握的，我會千方百計讓他掌握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成績能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時間，經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪，曾經(jīng)多次反問自己：這樣做對嗎？對學生的發(fā)展有用嗎？讀了這本書我決定做到“不要強迫兒童盡量長久地死摳書本”，而“要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力。”

“在每一節(jié)課上，每一個學習困難的兒童都應(yīng)當在認識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點點成績……”這將成為我每一節(jié)課的目標。

品味《給教師的建議》一書，就如與智者交流，解決困惑，指引前行，洗禮心靈。它將是我工作、學習中的導航燈。

---

讀《請吃飯》有感 (字數(shù):700)

書籍就如星星一般，數(shù)也數(shù)不清，但它還是如金子一般珍貴，它不僅包含豐富的知識，而且可以讓精神超脫世俗。看一篇好的文章，當然會豐富我的情感。在一本《中學生閱讀》里，我看了《請吃飯》這篇小說，讀后讓我深受啟發(fā)和觸動情思。

這篇小說是借第三人稱“他”來敘述整個事情，敘述了他請兩位上司和一個朋友吃飯，目的是有事求助，，但因為那三個人都有急事而推辭了他的請客，最后選了一個最低檔次的套餐，父親打來電話向讓他回家一起吃飯，所以順口說請父母出來吃飯。他想：他請無數(shù)人吃了無數(shù)頓飯，卻唯獨沒有請父親和母親吃過一頓飯。而父母很快趕來，兩人臉上樂開了花。席上他充滿慚愧地敬了父母一杯。有一天，一位鄰居告訴他“昨天你父母到處招搖，說你請他們在大酒店吃了一頓高檔飯，還給他敬酒。你可真孝順……”，結(jié)尾“一番話讓他淚水滂沱”，這種情感流露體現(xiàn)了他深深地醒悟，并知道自己地過失。

當讀到那位鄰居說地話事，我心中不知不覺同作者一樣流露出一種感動，可以用一句話來說“可憐天下父母心”，很明顯可以理解他地父母是為了維護兒子地尊嚴和心中的一種欣慰。可見父母對兒女們的需求是那么細微。

我深深感受到父母給我們無私的愛。他們付出愛，但他們不奢求于很多。雖然我們年齡還小，還沒有能力請爸爸媽媽吃飯，也許我們的一聲問候、一個舉動、一聲關(guān)懷，就可以換來父母的喜笑顏開。

讀了這篇小說，我明白了文章的用意，是啟發(fā)一些人為了達到一些未必高尚的目的，我們把大部分的熱情和周到的禮貌都給了那些所謂“用得著的人”，卻很少把它們獻給自己的父母。我們?yōu)楹尾豢梢詰阎活w感恩的心給父母一份關(guān)愛、一份溫暖，來滿足他們偉大而慈祥的心呢？

下砂中學初二：。。。